Tarea 5. #Visualthinking.

Mi muro visual: para mejor visualización, añado una a una las viñetas:
He escogido para el muro el formato cómic.

Mi bullet journal:

2

Llegando a meta: ha sido un curso práctico, interesante, creativo y que me ha aportado muchos recursos para utilizar esta herramienta en el aula. Sobre todo, me supone un desbloqueo a la hora de dibujar, aspecto creativo para el que nunca me he sentido dotada. 

He realizado las tareas y retos, y aunque estoy bastante satisfecha con los resultados, si que debo decir que mi competencia digital es bastante deficiente, aspecto que pienso que puedo mejorar dedicando más tiempo (eso de lo que generalmente escaseamos), pero visto lo visto y cómo las Tic van impregnando poco a poco las aulas, tengo que "ponerme las pilas". 

La efectividad en el aula del VisaulThinking es innegable, a nada que les pones un mapa visual o un sketchenoting se capta rápidamente la  atención de los alumnos y si se les anima  a hacerlos ellos, los hacen encantados y derrochan mucha más imaginación que yo.

Pues como decía en el Visualmente:

Encantada con este curso y con lo que me ha aportado, Hasta la próxima ocasión!!

Viñetas del cómic Muro visual:

VisualJoker #Visualthinking

Mi visualjoker: para un proyecto de tercer ciclo sobre el romance de "EL conde Olinos", contado a través de diversos medios de comunicación.

Tarea 3, Mapa Visual. La energía. #Visualthinking.

Para elaborar el mapa visual he elegido un tema que estamos trabajando actualmente en la clase. Se está trabajando con metodología ABP, y trabajando en grupos cooperativos,  así que este mapa me servirá para sintetizar los conceptos trabajados y fijar las partes más importantes del tema, no obstante, el tema se ha ampliado con diversas investigaciones por parte de los alumnos y realización de diversos experimentos.

El resultando, sin ser espectacular, al menos creo que refleja losa diversos contenidos trabajados, aun me siento bastante bloqueada, sé lo que quiero expresar, pero me cuesta dibujarlo y tardo demasiado. Seguiré la máxima de "la práctica hace maestros". Aquí está el resultado...

Semana 2. #Visualthinking

Con un poco retraso, aquí está tarea de la segunda semana.
Para empezar, prefiero la opción manual, no descarto la digital, pero mi pericia en estos programas es más bien escasa, así que la manual.eniente

Materiales: rotuladores,  lápices de colores, acuarela, ceras duras y blandas. Aquí lo que he podido "recolectar" en casa. Donde resido el mercado es escaso en cuanto variedad, pero está bien para ir empezando.

En el aula, he descubierto un material que  me va muy bien para dibujos rápidos: ¡las tizas!. Su inconveniente es que tienen poca variedad de colores, así que para los perfiles uso rotuladores de punta ancha y coloreo con las tizas.

Iniciando mi biblioteca visual:

Genial Pinterest para coger ideas.

Y por último, el reto de la semana, aplicando la regla de 6 x 6. Como tema he elegido una actividad que tendremos en unos día, una carrera solidaria, 

Visual trazos.#Visualthinking

Visualtrazos realizados!

Zentagle:

Tarea 1 #Vishalkthinking

Hola a todos. Mi nombre es Auxi y soy maestra de Educación Primaria, este curso soy tutora de alumnos de 5º, y desde principios de curso empecé a incluir Visualthinking, con efectos positivos en mis alumnos, pero la carga de trabajo (en el cole estamos inmersos en un proceso de transformación a Comunidades de Aprendizaje), la dificultad que me supone dibujar, me bloqueo con facilidad, han hecho que lo haya ido abandonando.

Mi avatar:

Con esta técnica lo que pretendo es por un lado clases más motivadoras, estimular la  creatividad, estimular capacidad de análisis y síntesis de mis  alumnos, crear imágenes visuales que les permita un aprendizaje más efectivo y además, incluir el proceso emocional que constituye el dibujo en sí mismo, expresar sentimientos, ideas, a través de sus propias creaciones. A mis alumnos y alumnas les pasa lo que a que a mí, decimos: no sé dibujar, me ha salido fatal, y para animarles a ello, primero tengo que sentir que yo también puedo hacerlo, que puedo dibujar, mejor o peor, pero que todo dibujo es además comunicación.

Aunque como ya dije antes no lo he usado demasiado, sí que es cierto que los temas que he abordado mediante dibujos, los retienen mejor y si les pido que sean ellos los que creen el mapa  visual, la mayoría lo hace con mucha ilusión.

Con este curso, intento adquirir las técnicas que me permitan llevarlo a la practica con mayor asiduidad.

ABPchakucha. #ABPmooc_INTEF

Prototipo final, DAFO, agradecimientos. #ABPmooc_INTEF

Mi proyecto va tomando forma, al principio parecía algo muy abstracto, sabía qué quería hacer, me resultaba complicado darle una estructura que fuese coherente, centrada en aspectos curriculares y al mismo tiempo que fuese innovadora, motivadora para los alumnos, y que realmente fuera un aprendizaje. Pese a todo, es de suponer que sufrirá algunos cambios, que tiendan a mejorar aspectos que por mi falta de práctica no he sabido plasmar en el proyecto inicial, pero, andando, se hace camino.

He insertado imágenes del prototipo, pero dejo este enlace a Drive, para que su lectura resulte más fácil:

Prototipo final ABP

ANÁLISIS DAFO:

• Reflexión sobre la definición  del diseño, gestión y difusión del proyecto desde la perspectiva de centro.
• Antecedentes del trabajo por proyectos en mi centro:
• desde hace cuatro años, los compañeros de  Educación Infantil están trabajando por proyecto.
• en Educación Primaria no hemos realizado proyectos entendidos como ABP, no obstante sí que trabajamos conjuntamente en varios proyectos: Escuela espacio de Paz, Educación para la Igualdad, Educando en salud, Proyecto de Comunidades de Aprendizaje, éste último desde hace dos años y el curso pasado fue aprobado nuestro proyecto y reconocidos oficialmente como tal. En este proyecto  se incluía el  compromiso de trabajar en todos los niveles de trabajo por proyectos, por lo que se están iniciando la creación de los mismos y se acordó realizar uno concretándolo a las ciencias. El trabajo se ha estructurado en ciclos y participan todos los niveles.
• Así pues, todo el centro está actualmente dando un giro  muy significativo hacia esta metodología, aunque eso no quiere decir que todos estén concienciados de lo que supone, lo que implica y si desean realmente abandonar unas metodología  tradicionales que  les han dado buenos resultados, comprometer a toda  la comunidad siempre es complicado y difícilmente se cuenta con la complicidad de todos. Se va a realizar un primer proyecto, pero ¿llegará un segundo, un tercero? Esperemos que sí.

Rúbricas y línea del tiempo. #ABPmooc_INTEF

LINEA DELTIEMPO

 La línea del tiempo incluye las actividades  a realizar durante la realización del proyecto, Tras cada actividad se realiza una evaluación del trabajo realizado. Se trata de una evaluación continua, que contará con el diario de aula, observación, evaluación del trabajo en grupos cooperativos, de trabajo individual, cuadernos de los alumnos, autoevaluación, incluirá también la realización de un examen escrito y, en la medida de lo posible, se incluirán herramientas TIC. 

RÚBRICAS DEL PROYECTO: 

 Para evaluar el proyecto hemos realizado las rúbricas que a continuación se muestran. El proyecto es de ciencias, y con mis socios/as del centro, decidimos que giraría en torno a varios productos:
de investigación, creación de documentos, búsqueda de información y como producto final la realización de experimentos que apoyen las hipótesis estudiadas. En mi nivel, 5º de primaria, decidimos realizarlo para el estudio de la luz, así que lo hemos titulado "Veo, veo", en su dimensión de fuente de energía. Al tener que realizar documentos escritos, hemos resaltado en las rúbricas la competencia língüística, además de las propias de ciencias. Una vez en marcha el proyecto, probablemente surgirán otros aspectos que habrémos de añadir, sustituir o eliminar, en función del desarrollo del mismo.

Mi práctica evaluadora. #ABPmooc_INTEF

Para este ejercicio presento un gennial.ly, así voy poco a poco familiarizándome con estas herramientas TIC:

Reto de la tarea 3. #ABPmooc_INTEF

Mi prototipo de proyecto lo realicé para estudio de un ecosistema. Posteriormente y por decisión del claustro de comenzar a trabajar por proyectos, se decidió realizar uno de ciencia, así que mi proyecto mínimo viable lo realicé para esta temática.

Ha habido un cambio: en principio se pensó para estudiar la ciencia a través de la historia y posteriormente decidimos concretarlo en un aspecto: luz, sonido, magnetismo, materiales, etc. Así que mis socios y socias son el claustro.

Hemos decido estudiar un tema por ciclo, tanto infantil como primaria, y elaborar como producto final un experimento, que será difundido en una exposición colectiva. Así que vamos a trabajar por ciclos.

Mi ciclo ( 3º) hemos decido estudiar la luz, habrá varios productos intermedios, de estudio de distintos fenómenos y propiedades de la luz y, como final, cada curso trabajará y expondrá un experimento. El uso de las TIC es limitado, pues contamos con pocos recursos, por lo que estará principalmente a cargo de los tutores y cada uno aportaremos aquellas herramientas que conocemos para enriquecernos mutuamente.

Mi competencia digital

MI COMPETENCIA DIGITAL

Reconozco que es más bien escasa, aunque utilizado algunas herramientas digitales con frecuencia en el aula y en este curso las estoy integrando de forma continuada.

¿Puedo mejorarlas?

Evidentemente sí, de hecho lo estoy haciendo, pero me cuesta bastante tiempo y dedicación, aunque voy notando que cuantas más herramientas voy utilizando, más fácil me resulta acceder a elaborar mínimamenete determinados productos, 

¿Qué elementos de competencia digital me parecen más necesarios para realizar ABP en mi aula?

Sobre todo, creación de presentaciones, uso de blogs, edición de vídeos, uso responsable de redes sociales, es decir, todo aquello que fomente el interés en los alumnos y les haga ser más protagonistas de su aprendizaje.

Mi propuesta para colectiva de formación para la competencia digital:

Esencialmente mi propuesta va dirigida hacia la filtración de herramientas básicas, es tanta y tan compleja la variedad que actualmente existe, y que parece ir aumentando de manera exponencial, que me gustaría contar con una guía o listado de herramientas TIC básicas para la práctica en el aula.

Una observación: entiendo y comprendo que el futuro de la educación, parejo a la evolución de la sociedad en general, va dirigida hacia entornos cada vez más digitalizados, pero no olvidemos otras tareas no digitales, más tradicionales, que incluyan manipulación,: los tradicionales murales, fomento de la creatividad a través de las artes plásticas, elaboración de materiales manipulables, etc. Pinterest, afortunadamente, ofrece  muchas ideas para este tipo de trabajo.

Y un incoveniente: en muchos centros, contamos únicamente con el ordenador de aula y pizarra digital; en los centros de primaria, los alumnos aun no tienen smartphone, así que algunas herramientas, como kahoot o socrative son difíciles de aplicar, esto se debería tener en cuenta, pues al hacer  estos cursos da la impresión de que en todos los centros se cuentan con las recursos necesarios y no es así, incluso las conexiones a internet dejan mucho que desear, extremadamente  lentas y se "cuelgan" con muchísima frecuencia. Actualmente estoy flippeando mis clases y un porcentaje notable de alumnos no tienen medios para digitales para trabajar en casa, así que los vídeos de los temas los tengo que poner en las sesiones correspondientes, pues no veo lógico marginar a niños en función de que sus familias no cuenten con los recursos económicos necesarios, mi centro es de Educación Compensatoria, con todo lo que social y económico conlleva con respecto al alumnado.

Proyecto mínimo viable.#ABPmooc_INTEF

Para esta fase  del curso, a través del canvas, presento un proyecto que será trabajado por todo el centro, dado en nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje existe el compromiso de la implantación progresiva del aprendizaje basado en proyectos, tras el consenso con  mis compañeros de centro, con loso cuales me he asociado para esta tarea, y con la idea ya existente de elaborar un proyecto de ciencias, he elaborado este canvas: "Los descubrimientos científicos a través de la historia".

El trabajo se ha repartido por ciclos, los cuales elegirán un invento o descubrimiento de cualquier época y realizarán el proyecto basado en el mismo, tales como: la  rueda, el fuego, avances en ciencia y salud, ciencia y alimentación,...

A partir de aquí, cada ciclo diseñará las diversas fases del proyecto y como producto final, se expondrán los trabajos realizados en una exposición colectiva y se difundirá a través de las redes sociales.

Mi práctica cooperativa.#ABPmooc_INTEF

Uso de estrategias cooperativas en el aula:

Aunque en cursos pasados he trabajado el trabajo en grupo interactivos, con voluntarios dinamizadores de las distintas actividades, este año  realizo trabajos cooperativos, con grupos heterogéneos de cuatro alumnos.

Cómo las uso:

Tras las actividades propuestas en relación con el currículum, y usando metodología Flipped Classroom implementadas en todas las áreas que imparto, se procede a trabajar en grupo.

Estrategias utilizadas:

Uso estrategias de trabajo en grupos cooperativos (1, 2, 4, lápices al centro, Foto/vídeo/mural, cabezas numeradas...), trabajan por equipos. Posteriormente se corrigen las actividades y se evalúa todo el proceso.

Resultados obtenidos:

Los resultados comienzan a ser positivos, están aprendiendo a asumir los roles dentro del equipo, a trabajar  en grupo de forma más asidua y no de forma ocasional, aprendiendo a compartir, etc. No obstante, con frecuencia se dan casos de alumnos que les cuesta asumir los roles, esperar a los demás, compartir, etc. Este es otro de los aspectos que trabajamos continuamente y se empiezan a ver resultados, aunque todavía has casos de alumnos que se ocultan en el grupo para no trabajar, otros siguen queriendo destacar y los que no asumen que los roles cambian y siempre pretender tener protagonismo. Como en todo, la constancia mejorará las relaciones grupales.

Metáforas visuales

Estas son las imágenes visuales que forman mi metáfora de la socialización rica, concepto que en mi centro es una realidad en gran parte, pues ya somos Comunidad de Aprendizaje, todo un reto, toda una aventura, con sus alegrías y sus dificultades, pero siempre gratificante.


Trabajamos juntos, trabajo cooperativo.

Nos movemos hacia fuera del aula

Somos Comunidad de Aprendizaje.

Os dejo el enlace a nuestro facebook, con la canción compuesta por el compañero de Música e interpretada por alumnos, con motivo de nuestra fiesta de los sueños.

https://www.facebook.com/people/Alarcon-Sue%C3%B1a-Rota/100010686243416

Prototipo ABP. #ABPmooc_INTEF

Presento mi vídeo basado en Conecta 13 de un prototipo de ABP.

Comentar un proyecto.

Hace un par de años, realizamos un proyecto en el centro para celebrar el día de Andalucía.Consistía en que cada curso de primaria hacía un stand con el nombre de una de nuestras provincias. Los alumnos de 6º curso escribieron cartas a las diputaciones, las cuales mandaron diverso material divulgativo de sus provincias. Mi tutoría era de 3º y nos tocó Jaén. Aunque no se realizó un proyecto APB diseñado como lo que estamos viendo en este curso, sí que realizamos diversas tareas compentenciales, entre otras:

- Mapas de Andalucía.

- Banderas y símbolos de cada provincia.

- Estudio de JaéN: principales monumentos, personajes famosos, arte, literatura, etc.

- En Ciencias Naturales, al ser el  aceite el producto estrella de de Jaén, realizamos una actividad que consistía en hacer jabón con aceite reciclado. Aquí introduje contenidos como materiales, sistemas de medidas (peso, volumen),

- Confección de un libro gigante donde cada alumno plasmó en una cartulina diversos aspectos de  la provincia.

-  Vídeos.

- Lecturas diversas.

- Con ayuda de las familias, montamos el stand, donde además de información sobre Jaén, el libro gigante y el jabón que habíamos fabricado, se degustaban platos típicos,  entre ellos, cómo no,  las  aceitunas y el pan con aceite.

-El día de la celebración, los alumnos se distribuían por grupos para explicar a cada grupo su stand y los elementos expuestos en ellos.

Cada aspecto trabajado fue evaluado, aunque confieso que me faltaba planificación y concreción

Fue un proyecto ilusionante, en el que tuvimos una alta colaboración de los padres, y además fue visitado por los medios de comunicación y autoridades locales. Recuerdo que fue un gran día, mucho trabajo, pero muy gratificante en cuanto a sus resultados.

Enseñanza tradicional desde el siglo XVII vs enseñanza para alumnos del siglo XXI

La mayor y mejor diferencia que encuentro entre la enseñanza tradicional y el aprendizaje cooperativo, basado en proyectos, clases inversas, etc., es que centran  atención en el alumno, pero creo que al mismo tiempo que se nos dan los curriculums basados en competencias, nos vuelven en a dar los libros de textos  basados en conceptos, la ley va por una parte y la realidad por otra. Trabajar con nuevas metodologías implica más trabajo para los docentes, y no sólo a la  hora de preparar las clases, sino también que hemos de enseñar a los alumnos a trabajar de nuevas formas y convencer a los padres de que estamos en la vía correcta.
En lo primero que tenemos que centrarnos es en redefinir los roles de docentes, alumnos, familias y escuela  en general.

Me presento. #ABPmooc_INTEF

Mi nombre es Auxi y soy maestra de 5º curso de Educación Primaria del CEIP Pedro Antonio de Alarcón de Rota (Rota). Es un centro de dos líneas y desde hace dos años nos sumergimos en el apasionante reto de transformar nuestro centro en un lugar donde la  comunidad educativa estuviera presente, en una escuela abierta. El pasado curso fuimos reconocidos oficialmente  como "COMUNIDAD DE APRENDIZAJE", tras una fase de sueño donde todos  los miembros  de la comunidad educativa soñamos el colegio que queríamos.

Para ello, estamos llevando a cabo actuaciones de éxito, tales como el trabajo en grupos interactivos, en los cuales contamos con voluntarios que nos acompañan a realizar actividades dentro del aula. También realizamos tertulias literarias, musicales, emocionales, etc., alumnado tutor, y otras.

Nos organizamos en  comisiones, formadas por  profesores, padres, madres y otros miembros de la comunidad educativa para llevar a cabo la realización de los sueños.

Uno de los compromisos que adquirimos fue implantar el aprendizaje basado en proyectos, y he aquí mi interés en realizar este mooc, estar lo suficientemente  cualificada para llevar a cabo proyectos que me garanticen un mínimo de éxito, dotar al proceso de los elementos que se requieran, sin perder el norte de los criterios a seleccionar que llevarán a buen término el proceso, así como una evaluación que garantice el grado de consecución de estos aprendizajes.

Espero aportar  mi granito de arena a este  mooc y también sé  que aprenderé mucho de los trabajos de otros compañeros de este curso. GRACIAS A TODOS.